style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>新教育 新教研 构建理想课堂——英语周二研王老师
<p>窗外寒意阵阵，室内暖意融融。</p><p>在满塘残荷的秋尽之时，迎来了初冬的脚步。</p><p>初冬的寒冷不能击退教研学习之心，我们怀着满腔的热情，走进英语周二研…</p> <p>下午我们相聚在美茵校区，一起观摩一节小学英语课《i am angry!》，做课老师是来自东莞的小学英语高级教师陈海燕老师。</p> <p>陈老师仪表端庄,教态自然,举止大方。对课文内容分析、处理恰当,各个环节层次分明,条理清晰,容量适度。给学生上了一节丰富且有趣的英语课。</p><p>陈老师不仅仅是在教英语，更渗透了文化品格，学生在练习了口语的过程中也学会了对愤怒的疏导和对情绪的调节。陈老师让学生们在讨论中获得了calm down 的建议，真正做到了陪伴孩子学习成长！</p> <p>我们都被陈老师的课堂深深吸引，认真倾听，认真记录，认真学习。</p> <p><br></p> <p>接下来我们分年级进行集体备课，大家激烈讨论教学中出现的问题，积极研讨怎么上课…</p> <p>周二下午，全体英语家人齐聚美茵四楼电子书包教室教研学习。</p><p>第一时段，我们共同观摩陈海燕老师的优秀课例《i am angry》。陈老师的课内容深刻，她对学生思维的引导特别到位。其中设置的让学生讨论的环节符合学生的心智水平，陈老师让孩子结合自己的生活经验提出解决问题的方案，把课文中话题引申到生活中，使学生更能感受语言学习的魅力。</p><p>第二时段，各年级组分组教研。我们针对本周教学中遇到的问题进行了探讨，并对下周的重点、难点一一梳理，让我们能更好地教学。（一二年级组）</p> <p>刺骨的寒风吹不灭我们教研的热情！我们又一次相约每周二的英语教研。第一时段为观摩课，来自陈海燕老师的《i am angry 》，陈老师亲切温柔，课堂教学行云流水，活动设计别出心裁。令人印象深刻的便是陈老师流利悦耳的口语，整节课更是以“feeling”为线索贯穿始终，带领孩子们在活动中感知的不同。不得不说陈老师别出心裁的活动设计，契合了学生年龄段的特征，借助分析tony和他的朋友如何处理自己的情绪，来提醒学生如何礼貌地用语言交谈。整节课不仅教会学生用语言去解决问题，更教会学生用生活经验去解决实际问题。</p><p>第二时段为各年级组的集体备课。在组长的带领下，大家分别把本周授课过程中遇到的问题进行了阐述，组长耐心得为我们分析与解答，并指出了具体而有效的方式方法。</p><p>学而思，思而行，行而果，每一次的学习都已是一次难得的提升！教学我们一直在路上！</p><p>——-三年级组</p> <p>室外寒风萧瑟，室内如火如荼。又到周二，英语组家人们再次相聚美茵，共同观摩了由陈海燕老师带来的“i am angry”。</p><p>陈老师自然大方的仪态，制作精美的教具，从听说到写作，别出心裁的教学设计更是充分调动了学生的学习兴趣，使教学过程流畅自然。陈老师注重与学生之间的互动，认真倾听学生的课堂反馈，及时调整教学环节，让学生们在轻松舒适的环境下融入教学环境。一层层问题更知不觉中引导学生深入思考，调动了学生的发散思维。最后，老师的总结更是引导学生对实际生活中可能会遇到的问题思考妥善的解决方式，提高了学生解决问题的意识和能力。</p><p>一次观摩，一次讨论，一次思考，一次成长。我们携手前行，共同进步！</p><p>四年级</p> <p>今天有幸观摩来自东莞的陈海燕老师带来的“i am angry”优质课例。授课中，陈老师的优美的语调时而活泼，时而温柔，感染学生们全情投入课堂。</p><p>陈老师以“feeling”为主线贯穿课堂，课前先预测，调动学生已学旧知。再通过让学生找出tony朋友lisa’s advice, 逐步学习新知，然后再引导学生提出our advice。</p><p>此外，陈老师善于创设真实的情境，让学生体会tony内心的感情和情绪变化。并且通过完成tony的“not angry reminder”,引导学生进一步领悟文本的内涵。学生们都十分投入，在理解文本的情境上，进行小组合作，相互交流。</p><p>相信做陈老师这样老师的学生是幸福的，师生共融的课堂才充满了活力，充满了奇思妙想。这堂课不仅仅是一堂课，更使所有观者终身受益。生活不如意之事十之八九，不如always stay happy,stay healthy. 做情绪的主人。</p><p>五年级组</p> <p>又是周二教研时，英语组家人们相约美茵校区观摩了由陈海燕老师讲的一节《i’m angry.》我们聚精会神地观看，生怕错过了哪一个环节。在热身环节，陈老师用地道流利的口语与学生谈论what is your feeling today?很自然引出课题。整堂课她以“feeling”为主线贯穿课堂，课前先预测，再到学生自由讨论，在老师的巧妙设计和逐步引导下，学生自主地完成教学任务。陈老师在课堂上通过逐步引导学生在感知、理解、体验、运用短语的过程中习得语言。尤其是在引导学生读图时，通过what does tony want to do?does tony do that? why?递进性问题，帮助学生了解故事的发展。陈老师极具感染力的教学魅力，学生的精彩输出，真令人叹为观止。
通过本课的学习，孩子们不仅学到了几个生词，句型语法，更重要的是，学到了几招应对自己angry时的方法，努力去做自己情绪的主人！</p><p> 每次学习有收获，?更多的是思考，如何学以致用，如何深入研究，如何梳理总结。学无止境，思无定式，我们一直在路上。—-六年级组。</p> <p>又到周二教研时！本次教研目的在于通过观摩名师课例，聚焦核心素养，推动课堂教学。观摩的课例是精彩名师陈海燕老师执教的unit4 i am angry.</p><p>陈老师的综合素养很高，语音语调清晰，极具感染力的教学魅力，学生的精彩输出，真令人叹为观止！热身环节，陈老师用地道流利的口语，与学生互动，讨论到what is your feeling today?时，回到ppt，观看男孩的表情,问学生：what is his feeling?自然引出课题。本课以“feeling”为主线贯穿课堂，课前先预测，再到学生自由讨论，在老师的巧妙设计和逐步引导下，学生自主地完成教学任务。陈海燕老师在课堂上通过逐步引导学生在感知、理解、体验、运用短语的过程中习得语言。尤其是在引导学生读图时，通过what does tony want to do?does tony do that? why?递进性问题，帮助学生了解故事的发展。 </p><p>通过本课的学习，孩子们不仅学到了几个生词，句型语法，更重要的是，学到了几招应对自己angry时的方法。教书是为了育人，学生在习得知识的同时，陈老师不忘情感渗透，引导学生们stay happy,stay healthy. 要做一个善于管理情绪的人。 </p><p>通过本次教研，我开始思考英语核心素养的问题。
英语学科核心素养主要包括语言技能、学习能力、思维品质与文化品格四大方面。核心素养是践行立德树人,深化教学改革的新要求,是我们学科教学与探索的新方向。</p><p>在今后的英语课堂上，我应该注意以下几点:1.学习内容生活化。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语课程目标做了新的规定，教师要根据学生的年龄特点营造良好的英语学习氛围，让学生在充满英语气息的课堂氛围中主动习得语言。英语氛围的营造首先要选择贴近生活、容易引起学生产生共鸣的内容。2.学习场景情境化。在学习过程中，场景的情境化能加深学生对知识的理解和记忆。课堂上通过模拟各种人物和对话的场景，能唤醒学生头脑中储存的相关信息，使学生自然而然地产生学习欲望。3.学习主体鲜明化。在课堂学习中，教师必须始终牢记一点，那就是学生是课堂学习的主体，所有的教学活动都必须围绕学生来进行。课堂设计内容应该取自生活，这样会给学生留下深刻的印象，并且能在学习的过程中激发他们的参与热情，提高他们的自信心，培养他们在学习过程中的“主人翁”。</p><p>瀛洲校区</p>
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